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盡管該意見并未對“二四學制”改革做出具體闡述，但該信息依然引起廣泛關注。
什么是“二四學制”?與傳統(tǒng)的“三三學制”相比，它帶來哪些改變?作為一種新的探索，家長、學生、老師如何看待?
結合北京等地已經開始實行“二四學制”的一些學校的做法，記者就有關問題進行了梳理。
學制變了：初中少一年，高中多一年
“二四學制”何時實行?具體如何操作?針對人們關注的焦點，石家莊市教育局表示，什么時間實行初高中“二四學制”現(xiàn)在還沒有具體的時間表。
相對于石家莊市民的熱議，北京一些學生家長則要在升學考試季做出切實選擇——自己的孩子是否要參加學校的“二四學制”選拔測試，走一條不同于以往的初高中之路?
這種選擇，源自北京幾年前開始試行的學制改革。在絕大多數(shù)人看來，初中三年高中三年這種“三三學制”已成為傳統(tǒng)。然而，目前北京已經有多所學校實行了“二四學制”，即初中兩年高中四年，初中課程壓縮至兩年完成，高中從三年延長到四年，可直升本校高中。
北京為何試水“二四學制”?有業(yè)內人士表示，北京擔負著16項國家教改試點項目，其中包括“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”和“開展普通高中特色發(fā)展試驗”等，而探索“二四學制”的目的，就是通過改革，對初高中課程進行整體統(tǒng)籌編排，為學生創(chuàng)新研究提供更多的時間，讓學生進入理想的大學。
嘗試打破傳統(tǒng)的“三三學制”模式的改革，不只發(fā)生在北京。
2014年，成都七中嘉祥外國語學校“二四分段課程改革試點項目”獲得成都市教育局批準并開始實施。從當年9月入學起，該校100名初二學生進入“2+4”分段培養(yǎng)模式，這也是四川省第一個實施“二四學制”的中學。
幾乎同時，2014年12月初，郴州市一中校園迎來了一班年僅十三四歲的高中生，他們是該校首屆“二四學制”高中實驗班的學生。一個多月前，他們剛升入初三，而進入新培養(yǎng)模式后，他們將展開四年的高中學習生涯。
那么，什么樣的孩子能夠進入“二四學制”實驗班呢?
通過考試擇優(yōu)錄取選拔學生，是“二四學制”試點學校通用的招生方式，而且選拔的門檻較高。
“必須是學有余力，學科有特長，綜合素質高(包括文化、身體、心理)，社會實踐能力強的學生。”不僅如此，一位學校負責人還特別強調學生的“自然性”，“他們不是高分低能生，而是非常有靈性，天然地對學習有求知欲。”
比如，北京三十五中采取綜合測試辦法進行學生選拔，測試主要側重文化課和能力素質，包括學習潛能、邏輯思維、空間想象、表達能力等。同時，學校還通過封閉夏令營，對入圍學生的合作能力、自主能力等多方面進行過程性觀察。
而北京八十中“二四學制”的直升班，還對非本校學生的錄取做出安排，要求外校學生需報名參加該校的“諾貝爾科學夏令營”，經過考察及面試，并綜合學生初二的期中、期末成績和獲獎情況進行錄取。而在學科競賽方面有突出成績，或在某方面有特長的學生，可以優(yōu)先錄取。
課程變革：壓縮必修課比例，增加素質拓展類課程
從已經進行的探索看，和“三三學制”相比，“二四學制”在課程安排上自成體系，對中學六年的課程進行整體設計與優(yōu)化，探索更為個性化的人才培養(yǎng)模式，為學生創(chuàng)新研究提供更多的時間。
以北京廣渠門中學為例，“二四學制”規(guī)定初中兩年內完成原初中三年課程教學任務，其中，語文、數(shù)學、英語工具性學科重心下移，物理、化學、生物學科重心上移。同時開設一定量選修課程，適當增加體育課、藝術課。
該校負責人表示，初中兩年強化基礎知識的落實，不是課程簡單平移或壓縮，而是依據(jù)課程理念和學科目標重新整合，重點培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。為此，學校將中學六年的教程進行整體設計。
而北京三十五中“二四學制”的學生，在高中階段將與該?，F(xiàn)有的“科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)班”對接，聯(lián)手中科院共同培養(yǎng)學生。學校實行自主排課，調整高中課程，為學生量身定制五個課程板塊，提供四大領域172個選修課程單元。
改革實驗者認為，實行“二四學制”的目的是改變以往以中考為中心的中學學習方式。因此，開展學制改革的中學無一例外地壓縮了必修課的比例，增加了大量素質拓展類課程，這類課程包括意志品質修煉類課程、綜合實踐活動課等等。
北京三十五中有關負責人介紹，該校“二四學制”的物理學科增加了實驗量，重點培養(yǎng)學生探究能力。高中四年除了安排半年的境外學習，還將增加社會實踐課程的時間，每學期專門拿出兩周進行社會實踐。學校還將增加選擇性、探索性課程，如高中專門設置包括智能自動控制、生命科學等6個個性化高端實驗室，為學生提供充分的探究實驗機會。
北京八十中“二四學制”直升班升入高中后，與學校“科學創(chuàng)新實驗班”相銜接，學生需要用一年半的時間完成基礎課程內容的學習，繼而根據(jù)自己的興趣選擇1至2個專修領域，學生在領域研究課程中與導師合作完成科學實驗與課題研究。
郴州市一中負責人介紹，課程改革在完成大綱課程基礎上，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，并推廣科學素質拓展課程，開設哲學課、數(shù)理邏輯學、閱讀寫作拓展、奧賽實驗班等選修課。四年高中教育，歷史、地理、政治則被列為研究性課程，考核將不再采取答卷考試的形式，而是學生選取教材中感興趣的課題進行研究，以論文形式提交。
成都七中嘉祥外國語學校的課程設置，則是將6年中學整體打通，每學期停課一周，專門讓學生去國家重點實驗室觀摩體驗，開展社會實踐等活動，開設培養(yǎng)學生領導力、責任心、創(chuàng)新力、國際理解力的課程，并增加初中高中銜接、高中大學銜接、校企銜接、中外合作等課程。在高中階段，學校還將大量增加“人生導師”制課程，請行業(yè)精英為學生提前做人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃指導。
課程變革：壓縮必修課比例，增加素質拓展類課程
從已經進行的探索看，和“三三學制”相比，“二四學制”在課程安排上自成體系，對中學六年的課程進行整體設計與優(yōu)化，探索更為個性化的人才培養(yǎng)模式，為學生創(chuàng)新研究提供更多的時間。
以北京廣渠門中學為例，“二四學制”規(guī)定初中兩年內完成原初中三年課程教學任務，其中，語文、數(shù)學、英語工具性學科重心下移，物理、化學、生物學科重心上移。同時開設一定量選修課程，適當增加體育課、藝術課。
該校負責人表示，初中兩年強化基礎知識的落實，不是課程簡單平移或壓縮，而是依據(jù)課程理念和學科目標重新整合，重點培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。為此，學校將中學六年的教程進行整體設計。
而北京三十五中“二四學制”的學生，在高中階段將與該?，F(xiàn)有的“科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)班”對接，聯(lián)手中科院共同培養(yǎng)學生。學校實行自主排課，調整高中課程，為學生量身定制五個課程板塊，提供四大領域172個選修課程單元。
改革實驗者認為，實行“二四學制”的目的是改變以往以中考為中心的中學學習方式。因此，開展學制改革的中學無一例外地壓縮了必修課的比例，增加了大量素質拓展類課程，這類課程包括意志品質修煉類課程、綜合實踐活動課等等。
北京三十五中有關負責人介紹，該校“二四學制”的物理學科增加了實驗量，重點培養(yǎng)學生探究能力。高中四年除了安排半年的境外學習，還將增加社會實踐課程的時間，每學期專門拿出兩周進行社會實踐。學校還將增加選擇性、探索性課程，如高中專門設置包括智能自動控制、生命科學等6個個性化高端實驗室，為學生提供充分的探究實驗機會。
北京八十中“二四學制”直升班升入高中后，與學校“科學創(chuàng)新實驗班”相銜接，學生需要用一年半的時間完成基礎課程內容的學習，繼而根據(jù)自己的興趣選擇1至2個專修領域，學生在領域研究課程中與導師合作完成科學實驗與課題研究。
郴州市一中負責人介紹，課程改革在完成大綱課程基礎上，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，并推廣科學素質拓展課程，開設哲學課、數(shù)理邏輯學、閱讀寫作拓展、奧賽實驗班等選修課。四年高中教育，歷史、地理、政治則被列為研究性課程，考核將不再采取答卷考試的形式，而是學生選取教材中感興趣的課題進行研究，以論文形式提交。
成都七中嘉祥外國語學校的課程設置，則是將6年中學整體打通，每學期停課一周，專門讓學生去國家重點實驗室觀摩體驗，開展社會實踐等活動，開設培養(yǎng)學生領導力、責任心、創(chuàng)新力、國際理解力的課程，并增加初中高中銜接、高中大學銜接、校企銜接、中外合作等課程。在高中階段，學校還將大量增加“人生導師”制課程，請行業(yè)精英為學生提前做人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃指導。
